在寸土寸金的深圳

如何讓校園“向上生長”

南山區(qū)第二外國語學(xué)校（集團(tuán)）

平山學(xué)校將天臺變身“空中農(nóng)場”

在這里，學(xué)生不僅親手播種、收獲

更編程設(shè)計(jì)智能澆水裝置

課堂從教室延伸到屋頂

語文、美術(shù)、生物、心理等

多學(xué)科在此交融

鏡頭下

各類蔬菜由學(xué)生們親手栽種

土要翻松軟，挖坑要一指深

埋土得壓實(shí)

這些不是死記硬背的課本知識點(diǎn)

而是孩子們一次次

動手摸索出來的寶貴經(jīng)驗(yàn)

一起走進(jìn)“耕云平山”農(nóng)場

看深圳娃如何玩轉(zhuǎn)“天臺農(nóng)場”

解鎖成長新密碼

把農(nóng)田搬上樓頂，把課程種進(jìn)土里

推開平山學(xué)校的天臺門

原本光禿禿的千平米水泥地坪

已蛻變?yōu)橐黄?0多種果蔬錯(cuò)落生長

智能澆灌系統(tǒng)悄然運(yùn)轉(zhuǎn)的空中綠洲

成為集智慧農(nóng)業(yè)、科普教育

與勞動實(shí)踐于一體的“空中農(nóng)場”

提到種菜

你還停留在 “面朝黃土背朝天” 的

傳統(tǒng)印象中嗎？

這座農(nóng)場卻自帶“科技buff”

讓耕種不再受限于時(shí)節(jié)

平山學(xué)?！案破缴健鞭r(nóng)場名稱寓意深遠(yuǎn)：俯身耕耘，手可摘云——既體現(xiàn)勞動實(shí)踐，又蘊(yùn)含仰望星空的教育理想。

農(nóng)場引入可遠(yuǎn)程Wi－Fi控制的雨感定時(shí)器、精準(zhǔn)灌溉系統(tǒng)，用富含養(yǎng)分的輕質(zhì)保水基質(zhì)替代傳統(tǒng)土壤，搭配種植箱與立體搭架，打造出多樣化、智能化的種植場景。

依托這些先進(jìn)技術(shù)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)不再受限于自然氣候，實(shí)現(xiàn)四季輪作與持續(xù)產(chǎn)出。無論春夏秋冬，這片“天空農(nóng)場”都能郁郁蔥蔥，既保障了農(nóng)作物的穩(wěn)定生長，也為學(xué)生們搭建了不間斷的自然教育課堂。

“農(nóng)業(yè)的發(fā)展早已與時(shí)俱進(jìn)，我們希望讓學(xué)生在實(shí)踐中跳出傳統(tǒng)認(rèn)知，近距離接觸前沿農(nóng)業(yè)科技?！表?xiàng)目負(fù)責(zé)人介紹道。

農(nóng)場引入物聯(lián)網(wǎng)與智能灌溉系統(tǒng)，學(xué)生可通過手機(jī)端控制界面實(shí)時(shí)監(jiān)測土壤濕度、溫濕度等數(shù)據(jù)，系統(tǒng)自動觸發(fā)噴灌指令。延時(shí)鏡頭記錄下自動噴灌的整個(gè)過程，成為學(xué)生觀察學(xué)習(xí)的鮮活教材。

輕質(zhì)保水基質(zhì)是另一項(xiàng)關(guān)鍵技術(shù)。老師借助技術(shù)向?qū)W生講解“為什么樓頂也能種出大番茄”，將勞動實(shí)踐與科學(xué)原理有機(jī)結(jié)合。

立體搭架技術(shù)則最大化利用空間效率。學(xué)生在搭架之間穿梭學(xué)習(xí)，觀察藤蔓攀爬、果實(shí)垂掛，空間利用率與傳統(tǒng)平面種植相比顯著提升。

學(xué)校建立了“耕云日歷”制度：春種油菜，夏栽番茄，秋收香草，冬育耐寒葉菜——學(xué)生足不出校，即可見證四季更迭與作物輪轉(zhuǎn)。

“只懂種菜，可顯示不出咱深圳孩子的優(yōu)勢，還得搞點(diǎn)兒‘黑科技’?！薄翱罩修r(nóng)場”配備巡檢機(jī)器人、自動灌溉施肥的智能裝備，一名學(xué)生受到啟發(fā)，自己編程制作了一個(gè)智能澆水小裝置。這一刻，科技不再是書本里抽象的概念，而是一個(gè)能讓事情變簡單的辦法，正悄然改變著孩子們的生活。

“放下課本去種菜，聽起來有點(diǎn)兒不務(wù)正業(yè)，事實(shí)上是孩子們換了一種方式在上課。菜園里的菜一天天長大，他們也收獲了成長。”央視記者王露瑩在報(bào)道中如此評價(jià)。

跨學(xué)科融合、五育并舉的實(shí)踐場

天臺農(nóng)場不僅是勞動基地，更是跨學(xué)科融合、五育并舉的實(shí)踐場。

語文課上，學(xué)生寫觀察周記、創(chuàng)作小詩，有學(xué)生坦言：“以前寫作文靠想象，現(xiàn)在靠聞到的番茄味?！?br/>

美術(shù)課開展實(shí)景寫生，畫板與農(nóng)作物同框，藝術(shù)源于生活；生物課引導(dǎo)學(xué)生在放大鏡下觀察小瓢蟲，記錄昆蟲數(shù)據(jù)，比課本插圖更生動；勞動課讓學(xué)生整地、播種、采摘，小手沾滿泥，眼神閃著光；學(xué)生親手栽種、親手采摘、親手制作、親手分享，完整經(jīng)歷“一粒種子到一道美食”的旅程。

心理課則將天臺作為團(tuán)輔場所，在泥土與汗水中釋放壓力。當(dāng)孩子壓力大、情緒低落時(shí)，老師會帶他們來到農(nóng)場——不談話、不咨詢，只是勞動、流汗、收獲。

一名學(xué)生說：“每次考試前，來澆澆水就不焦慮了?！毙睦砝蠋煴硎荆瑒趧盈熡浅杀咀畹?、接受度最高的情緒調(diào)節(jié)方式。

三方共耕，一田同心

“耕云平山”不只是一方農(nóng)場

更是一座連接學(xué)校、家庭

與社區(qū)的“資源樞紐”

讓校社協(xié)同、鄰里相融有了新載體

農(nóng)場建成后，由學(xué)校負(fù)責(zé)日常運(yùn)維與管理，定期向社區(qū)居民開放，邀請居民走進(jìn)校園體驗(yàn)農(nóng)耕；每個(gè)班級擁有專屬種植區(qū)域，種植品種由孩子們與家長共同商議決定，讓家校共育在田間落地；孩子們還會將親手種植的新鮮果蔬，送到社區(qū)特殊困難群體手中，用勞動成果回饋鄰里。

在這里，一顆小小的種子，不僅滋養(yǎng)著孩子們的成長，也讓鄰里關(guān)系在溫暖互動中愈發(fā)緊密，讓“空間賦能教育，教育反哺社區(qū)”的理念落地生根。

“地上高樓大廈，天上科技農(nóng)場”

這份鮮明的反差

成為深圳校園

最生動的勞動教育教材

孩子們在高空觸摸泥土

在等待發(fā)芽中懂得勞動的價(jià)值

在科技灌溉中看見未來的力量

來源：央視新聞、 南山教育、平山學(xué)校、

蛇口消息報(bào)、深圳教育